他，“創(chuàng)造”獨(dú)角獸的神奇教授

身為香港科技大學(xué)教授，也有媒體把李澤湘稱為“機(jī)器人夢(mèng)工廠”背后的神奇教授。

李澤湘在東莞松山湖發(fā)起建立的XbotPark機(jī)器人基地，已走出80多家科技企業(yè)，其中6家成長(zhǎng)為獨(dú)角獸，多家頭部公司的總估值超過(guò)100億美元，系統(tǒng)驗(yàn)證了硬科技創(chuàng)新的可復(fù)制性。這一模式隨后在寧波、常州、重慶、深圳、香港等地推廣，持續(xù)批量孵化出硬科技團(tuán)隊(duì)。

“消費(fèi)端科技品牌可以帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。”相比于學(xué)者創(chuàng)業(yè)更關(guān)注產(chǎn)業(yè)端，李澤湘鼓勵(lì)年輕創(chuàng)業(yè)者面向消費(fèi)端探索。這一理念，在他深度參與孵化大疆創(chuàng)新的過(guò)程中已得到有力印證。

作為一名學(xué)者，為何能像搭建“創(chuàng)新流水線”一樣系統(tǒng)性培育硬科技公司？機(jī)器人產(chǎn)業(yè)變遷背后蘊(yùn)藏著哪些機(jī)遇與困境？在松山湖XbotPark機(jī)器人基地，李澤湘接受了《中國(guó)新聞周刊》專訪。

李澤湘 圖/受訪者提供

“機(jī)器人時(shí)代”來(lái)了

《中國(guó)新聞周刊》：從你1999年創(chuàng)辦第一家科技公司固高科技，到陸續(xù)參與創(chuàng)建、孵化了二百多家硬科技公司，回顧這一歷程，你認(rèn)為如今國(guó)內(nèi)機(jī)器人創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)了哪些新的趨勢(shì)？

李澤湘：技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)從互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，逐步過(guò)渡到物聯(lián)網(wǎng)與人工智能時(shí)代，我們正進(jìn)入所謂的“機(jī)器人時(shí)代”，硬件產(chǎn)品的市場(chǎng)規(guī)模將迎來(lái)爆發(fā)。而未來(lái)的科技產(chǎn)品將不再僅僅是硬件設(shè)備，而是深度融合軟件、數(shù)據(jù)與智能等技術(shù)，以更精準(zhǔn)、高效地解決真實(shí)市場(chǎng)需求。

首先，“得消費(fèi)端者得天下”。雖然面向產(chǎn)業(yè)端的創(chuàng)業(yè)公司長(zhǎng)期以來(lái)受到資本青睞，但隨著個(gè)人消費(fèi)群體的快速崛起和消費(fèi)者對(duì)用戶體驗(yàn)的更高追求，消費(fèi)端企業(yè)與創(chuàng)業(yè)正變得日益重要，逐漸成為拉動(dòng)包括芯片、材料和裝備在內(nèi)的上游制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的火車頭。蘋(píng)果、微軟、特斯拉等企業(yè)就是例證。中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的根本路徑也在于此：發(fā)現(xiàn)和培育年輕創(chuàng)業(yè)者，打造一批全球知名的消費(fèi)端科技品牌，以此帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)，構(gòu)造自主的新制造體系。

其次，創(chuàng)業(yè)者趨于年輕化。中國(guó)需要根本性創(chuàng)新，這要求將市場(chǎng)需求與硬科技緊密融合，塑造新的硬科技品牌。尤其在消費(fèi)端創(chuàng)業(yè)中，關(guān)鍵能力在于理解用戶需求、整合現(xiàn)有技術(shù)與供應(yīng)鏈資源，并實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品快速迭代。年輕的學(xué)院派創(chuàng)業(yè)者往往因思維未被傳統(tǒng)框架束縛，更具備突破性創(chuàng)新的潛力。從比爾·蓋茨20歲創(chuàng)辦微軟，喬布斯26歲創(chuàng)立蘋(píng)果，到汪滔在讀研究生時(shí)創(chuàng)辦大疆，眾多案例顯示出年輕創(chuàng)業(yè)者在消費(fèi)端領(lǐng)域的顯著優(yōu)勢(shì)，XbotPark甚至有“30歲以上不做消費(fèi)端”的說(shuō)法。

廣東東莞松山湖國(guó)際機(jī)器人產(chǎn)業(yè)基地（XbotPark機(jī)器人基地）圖/視覺(jué)中國(guó)

《中國(guó)新聞周刊》：你如何篩選、幫助有潛力的創(chuàng)業(yè)者？

李澤湘：在篩選創(chuàng)業(yè)者方面，早期我們也曾關(guān)注個(gè)人的專業(yè)背景與成績(jī)。后來(lái)慢慢發(fā)現(xiàn)，那些上課最多、成績(jī)最好的學(xué)生，在將知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)品方面，貢獻(xiàn)率反而不高。

1999年，我在香港科技大學(xué)執(zhí)教期間，與兩位同事共同創(chuàng)辦了國(guó)內(nèi)首家從事運(yùn)動(dòng)控制及智能制造核心技術(shù)研發(fā)的公司固高科技，這家公司于2023年在深交所上市。但在創(chuàng)辦過(guò)程中，我意識(shí)到學(xué)者創(chuàng)業(yè)極為艱難，高校和產(chǎn)業(yè)之間存在巨大鴻溝，學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是九死一生。當(dāng)時(shí)的畢業(yè)生大多選擇去美國(guó)硅谷、華爾街發(fā)展，普遍缺少創(chuàng)業(yè)志向。

為解決人才短缺問(wèn)題，2004年，我在哈工大深研院設(shè)立了自動(dòng)控制與機(jī)電工程教改班，參照港科大模式培養(yǎng)工程師。這批學(xué)生中有一部分參與了固高科技的產(chǎn)品研發(fā)以及大疆后來(lái)的重建。其中8名學(xué)生在一次共同創(chuàng)業(yè)失敗后，很快分別創(chuàng)業(yè)，這些公司如今已在中國(guó)半導(dǎo)體封裝設(shè)備領(lǐng)域占據(jù)重要地位。經(jīng)此我發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力至關(guān)重要，而傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)學(xué)生這方面素質(zhì)時(shí)是缺失的。

真正的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是引入機(jī)器人比賽課程。2004年，為備戰(zhàn)亞廣聯(lián)大學(xué)生機(jī)器人比賽（Robocon），我在港科大開(kāi)設(shè)了一門(mén)機(jī)器人項(xiàng)目制課程。平時(shí)對(duì)傳統(tǒng)課程不怎么上心的汪滔接連上了兩次，最后拿到了香港冠軍和亞太總決賽第三名。在機(jī)器人研制過(guò)程中，汪滔和團(tuán)隊(duì)成員利用深圳供應(yīng)鏈優(yōu)勢(shì)快速迭代樣機(jī)。此后，他們又將項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)：開(kāi)發(fā)航模飛機(jī)的飛控器。讀研期間，他們?cè)谏钲谏徎ū贝宓囊粋€(gè)民房里，創(chuàng)建了大疆。

2018年6月19日，山東濟(jì)寧市，第十七屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽Robocon賽（北方賽區(qū)暨總決賽）現(xiàn)場(chǎng)。圖/視覺(jué)中國(guó)

大疆用創(chuàng)新產(chǎn)品證明了中國(guó)科技公司能打造世界級(jí)品牌，甚至引領(lǐng)一個(gè)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這不僅為后來(lái)的學(xué)院派創(chuàng)業(yè)者奠定了信心，也驗(yàn)證了基于項(xiàng)目制學(xué)習(xí)的新工科教育的可行性。

經(jīng)過(guò)多年探索，我們已形成一套相對(duì)成熟的選拔培養(yǎng)體系：好的創(chuàng)業(yè)者一般參加過(guò)比賽、有好奇心，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐驗(yàn)證過(guò)自己的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行力和市場(chǎng)洞察力。與這樣的年輕人交談，你能看到他眼中的光。

“灌輸式教育難以培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)者”

《中國(guó)新聞周刊》：成功孵化大疆對(duì)你意義重大，它早期經(jīng)歷“重建”時(shí)，你提供了哪些幫助？

李澤湘：汪滔2006年創(chuàng)辦大疆，第二年團(tuán)隊(duì)幾乎全部離開(kāi)，只剩一名出納。

大疆公司創(chuàng)始人汪滔（2015年2月） 圖/IC

汪滔跑來(lái)哈工大深研院找我，我能做的只是幫他分析問(wèn)題，給了他一筆錢(qián)，引薦了一批人。剛好哈工大深研院教改班第一屆研究生即將畢業(yè)，這批學(xué)生很多去了大疆。

2013年，大疆推出第一款飛行拍照產(chǎn)品Phantom 2。但在國(guó)內(nèi)，很多投資機(jī)構(gòu)還把它看作一家玩具公司。紅杉資本主席邁克爾·莫里茨（Michael Moritz）非常看好無(wú)人機(jī)行業(yè)，寫(xiě)了一篇文章，將Phantom 2比作Apple II，認(rèn)為這是一款革命性產(chǎn)品，并把初創(chuàng)公司大疆視為顛覆性創(chuàng)新公司。后來(lái)我們通過(guò)時(shí)任微軟全球執(zhí)行副總裁沈向洋將樣品送給硅谷的科技大佬，他們的體驗(yàn)和認(rèn)可會(huì)影響其所在公司，進(jìn)而帶動(dòng)無(wú)人機(jī)這個(gè)新行業(yè)被關(guān)注。

《中國(guó)新聞周刊》：從大疆的重建過(guò)程中可以總結(jié)哪些經(jīng)驗(yàn)？硬科技創(chuàng)業(yè)通常會(huì)面臨哪些共性問(wèn)題？

李澤湘：最關(guān)鍵的是迭代出好的產(chǎn)品，并將產(chǎn)品推向市場(chǎng)。其次是必須有人才儲(chǔ)備。

回顧眾多創(chuàng)業(yè)案例，產(chǎn)品定義、供應(yīng)鏈和技術(shù)是硬科技創(chuàng)業(yè)的三大“坑”。對(duì)學(xué)院派創(chuàng)業(yè)者而言，產(chǎn)品定義更是“主要?dú)⑹帧薄?/p>

2014年我們?cè)跂|莞松山湖設(shè)立XbotPark機(jī)器人基地，云鯨智能創(chuàng)始人張峻彬是第一個(gè)入駐基地的創(chuàng)業(yè)者。他經(jīng)過(guò)一段時(shí)間摸索，其間嘗試了高爾夫撿球機(jī)、盲人導(dǎo)航儀等項(xiàng)目，均進(jìn)展不順。到2016年初，張峻彬決定做掃地機(jī)器人。但當(dāng)時(shí)掃地機(jī)器人市場(chǎng)一片紅海，國(guó)際上有iRobot、Dyson，國(guó)內(nèi)有科沃斯、小米等品牌，東莞松山湖周邊一小時(shí)車程內(nèi)也有不少代工廠、山寨企業(yè)。張峻彬和他的團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)大量調(diào)研，最終定義出一款能吸塵、拖地，還能自動(dòng)洗拖布的全新產(chǎn)品。

《中國(guó)新聞周刊》：這背后反映出哪些系統(tǒng)性問(wèn)題？

李澤湘：我們現(xiàn)在的工科教育，很少教學(xué)生如何“定義問(wèn)題”。畢業(yè)設(shè)計(jì)不少是老師出題，學(xué)生答題，以分?jǐn)?shù)結(jié)束。學(xué)生對(duì)問(wèn)題沒(méi)有“主人翁”意識(shí)，缺乏認(rèn)同感和成就感，更難以此為基礎(chǔ)走向更深層次的探索，比如創(chuàng)業(yè)。

汪滔之后，我不再直接給學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，而是讓他們以小組形式去做市場(chǎng)調(diào)研，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、定義問(wèn)題，再整合跨學(xué)科技術(shù)和供應(yīng)鏈去解決問(wèn)題。這樣效果很好，后來(lái)我?guī)М厴I(yè)設(shè)計(jì)的十個(gè)學(xué)生里，有九個(gè)走上了創(chuàng)業(yè)之路。

目前全球主流的研究型大學(xué)工程教育體系，基本定型于20世紀(jì)50年代。這套體系強(qiáng)調(diào)科學(xué)主導(dǎo)工程、實(shí)驗(yàn)與課堂結(jié)合，其本科教育目標(biāo)主要是為研究生院或大企業(yè)輸送人才，重點(diǎn)培養(yǎng)的是分析和解決問(wèn)題的能力。

在信息爆炸、技術(shù)快速迭代的今天，傳統(tǒng)工科教育模式下仍存在人才培養(yǎng)周期較長(zhǎng)、“創(chuàng)業(yè)濃度”較低等短板。所謂創(chuàng)業(yè)濃度，即以聯(lián)合創(chuàng)始人身份創(chuàng)業(yè)并獲得社會(huì)融資的人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例。傳統(tǒng)工科教育中，創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)最佳的美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）也僅有不到1％的創(chuàng)業(yè)濃度，傳統(tǒng)模式下的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在巨大提升空間。

中國(guó)未來(lái)靠什么？接下來(lái)要靠工程師紅利、創(chuàng)業(yè)者紅利。但大學(xué)并沒(méi)有做好準(zhǔn)備。

研究型大學(xué)模式也在改進(jìn)，但和“新工科教育”仍不一樣。目前工科教育的課程數(shù)量繁多，國(guó)內(nèi)工程本科要上70 多門(mén)，學(xué)分普遍超過(guò) 170 分。學(xué)生從早到晚忙于上課，這種灌輸式教育很難培養(yǎng)出真正的創(chuàng)業(yè)者。

國(guó)內(nèi)大學(xué)雖然都設(shè)有創(chuàng)業(yè)中心、辦“挑戰(zhàn)杯”大賽，但多半停留在上一門(mén)課、寫(xiě)一份商業(yè)計(jì)劃書(shū)、參加比賽拿獎(jiǎng)就結(jié)束的階段。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育多數(shù)是“第二課堂”，沒(méi)有融入主流培養(yǎng)體系。加上教師本身產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)有限，這樣教出來(lái)的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)成功率自然不高。

2025年3月27日，廣東深圳一家機(jī)器人技術(shù)公司內(nèi)，工作人員在操控機(jī)器人同步動(dòng)作。圖/新華

“創(chuàng)業(yè)人才從何而來(lái)？”

《中國(guó)新聞周刊》：針對(duì)硬科技創(chuàng)業(yè)，高校和產(chǎn)業(yè)之間的鴻溝如何跨越？

李澤湘：跨越創(chuàng)業(yè)“死亡谷”的橋梁有很多，我們探索的“新工科教育”只是其中之一，其價(jià)值在于可復(fù)制、效率高。

大量的研究證明，創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)是可以培育的。2014年，東莞推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、機(jī)器換人。我與港科大工學(xué)院原院長(zhǎng)高秉強(qiáng)教授、長(zhǎng)江商學(xué)院副院長(zhǎng)甘潔教授一同向東莞政府提議打造 XbotPark 機(jī)器人基地，以之前的學(xué)院派創(chuàng)業(yè)探索為基礎(chǔ)，體系化培育學(xué)院派創(chuàng)業(yè)者，系統(tǒng)化孵化以消費(fèi)端產(chǎn)品為主的科技企業(yè)。截至目前，XbotPark 機(jī)器人基地共孵化了80多家企業(yè)，存活率高達(dá) 80％，其中涌現(xiàn)了6家獨(dú)角獸企業(yè)，云鯨、海柔、逸動(dòng)等科技企業(yè)成為全球細(xì)分行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，幾家頭部公司的總估值超過(guò)100億美元。

早期的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，是我們從全國(guó)各地“忽悠”來(lái)的。當(dāng)時(shí)面臨的挑戰(zhàn)是：創(chuàng)業(yè)人才從何而來(lái)？為此，我們?cè)?015年與廣東工業(yè)大學(xué)共同成立了粵港機(jī)器人學(xué)院，系統(tǒng)性培養(yǎng)創(chuàng)新人才，東莞理工隨后也加入進(jìn)來(lái)。但很快又遇到新問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，等他們大三進(jìn)入基地時(shí)，已經(jīng)忘記前兩年的課程知識(shí)，因此又借鑒了美國(guó)私立高等院校歐林的課程設(shè)計(jì)，引入了項(xiàng)目制課程，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題領(lǐng)會(huì)數(shù)理知識(shí)。所謂新工科教育，需要“教育—科創(chuàng)—產(chǎn)業(yè)”一體化，我們?cè)趯?shí)踐中迭代出了“1地+1（N）校+1平臺(tái)+1園區(qū)”的孵化框架。

截至目前，該模式已經(jīng)在寧波、常州、重慶、香港、深圳、長(zhǎng)沙等地落地。以寧波為例，2020年底至今，17期科創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)共招收791名學(xué)員，成立了74個(gè)項(xiàng)目，其中1/3留在寧波創(chuàng)業(yè)。目前已經(jīng)有11家天使和天使后階段公司，總?cè)谫Y超8400萬(wàn)元，總估值6.5億元，項(xiàng)目涵蓋桌面洗碗機(jī)、老人智能設(shè)備、蟲(chóng)情監(jiān)測(cè)等領(lǐng)域。

《中國(guó)新聞周刊》：在與地方合作運(yùn)行該模式過(guò)程中，政府扮演著怎樣的角色？

李澤湘：在“1地+1（N）校+1平臺(tái)+1園區(qū)”的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新模式中，政府發(fā)揮著主導(dǎo)作用。整套孵化模式的順利運(yùn)轉(zhuǎn)，需要政府提供政策支持、資金配套和空間資源等有力保障。

這套模式在學(xué)校落地，我們建議合作高校設(shè)置相對(duì)靈活、自主的二級(jí)辦學(xué)平臺(tái)，并賦予其新工科教改使命，既避免了與原有考核管理體系直接沖突，也給予學(xué)生充分選擇權(quán)——若不習(xí)慣項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，可退回原專業(yè)并正常畢業(yè)。

地方發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，僅靠學(xué)校內(nèi)部的循環(huán)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須引入外部的供應(yīng)鏈、市場(chǎng)等資源做支持。政府、高校、平臺(tái)之間要深度互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。政府要“搭臺(tái)架橋”，高校要主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，教師要懂產(chǎn)業(yè)需求。新工科教育是“百年大計(jì)”，無(wú)論個(gè)案成敗，這些探索都具有不可替代的重要價(jià)值。

發(fā)于2025.11.3總第1210期《中國(guó)新聞周刊》雜志

雜志標(biāo)題：李澤湘：如何搭建“創(chuàng)新流水線”

記者：李明子

編輯：閔杰